Wie sich Türen zu Sachtexten öffnen

Im Werkbuch zu «Sprachwelt Deutsch» wird das Verfahren beschrieben und mit Beispielen illustriert. Die Schülerinnen und Schüler werden angeleitet, wie sie Markierungsschlüssel einsetzen können. In der Arbeit mit dem Markierungsschlüssel wird zuerst das Leseziel festgelegt, das je nach Textsorte ein anderes ist. Bei einer Reportage stehen z. B. die Fragen im Zentrum, wer wo wann was getan hat. Für jede dieser Fragestellungen wird eine Farbe bestimmt, mit der die entsprechenden Stellen im Text markiert werden. Anfänglich legt die Lehrperson die Leseziele fest und somit auch den Markierungsschlüssel. Sie bietet damit den Schülerinnen und Schülern eine wesentliche Hilfestellung beim Aufbau der Lesekompetenz. Erst geübte Leserinnen und Leser können den Markierungsschlüssel selbst festlegen.

Beispiel Tiersprachen

Eine 7. Klasse arbeitet mit dem Sachbuchkapitel «Tiersprachen». Das Leseziel ist, zwischen Kommunikationszeichen unter Tieren (z. B. Duftmarken setzen) und deren Bedeutung (z. B. Revier markieren) unterscheiden zu können. Bevor die Schülerinnen und Schüler den Text lesen, fragen sie sich: Was weiss ich schon? Was erwarte ich? Wie kann ich die Informationen verwenden?

Ein anschliessendes Klassengespräch über Form und Funktion von Zeichen hilft, die Erkenntnis später auf die menschliche Sprache zu übertragen. Dadurch erleben die Schülerinnen und Schüler diese Art von Texterschliessung als sinnvoll.

Die Arbeit mit Lesezielen und den entsprechenden Markierungsschlüsseln kann in den meisten Sachtexten angewendet und somit geübt werden. Im Begleitset zu «Sprachwelt Deutsch» findet die Lehrperson Hinweise auf Leseziele und kann damit für die Schülerinnen und Schüler den jeweiligen Markierungsschlüssel festlegen. Eine Lehrperson plant z. B. eine Unterrichtssequenz mit dem Sachbuchkapitel «Sprache und Magie».

Mit jeder Bearbeitung eines Sachtextes werden die Schülerinnen und Schüler sicherer. Sie erfahren, dass sich das Lesen von Texten vorbereiten lässt und dass der Markierungsschlüssel hilft, Informationen zu erkennen und zu strukturieren.

Es kann sein, dass einzelne Schülerinnen und Schüler anfänglich oder wiederholt Mühe haben, Informationen zu finden oder den Farben des Markierungsschlüssels zuzuordnen. Sie haben die Möglichkeit, das Markieren individuell zusätzlich zu trainieren. Das Trainingsmaterial zu «Sprachwelt Deutsch» bietet dazu Texte aus verschiedenen Themenbereichen an, die nicht ans Sachbuch gebunden sind.

Das Training verläuft individuell, Lösungen ermöglichen eine Selbstkontrolle, mit den Informationen wird also nicht weitergearbeitet. Die Lehrperson betreut das Training, sie schätzt ein, ob weiteres Training notwendig ist.

Wesentlich ist, dass das zusätzliche Training die einzelnen Schülerinnen und Schüler nicht von der Arbeit mit Sachtexten in der Klasse abhält und sie dadurch vom Üben durch Anwenden ausschliesst. Denn das Lesen von Sachtexten im Unterricht bedeutet ja immer auch, sich auf das Lesen vorzubereiten, Leseverfahren anzuwenden und die Informationen auszuwerten – sowohl individuell wie kooperativ.